РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
_______Русский
язык_______________
(наименование
учебного предмета (курса)
___________8
класс________
(уровень
образования)
____________________2016 –
2017 учебный год____
.
I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная
рабочая учебная программа составлена в соответствии со следующими
нормативно-правовыми документами:
·
Базисным учебным планом общеобразовательных
учреждений Российской Федерации, утверждённым Приказом
Минобразования РФ от 09.03.2004, №1312.
·
Федеральным компонентом государственного образовательного
стандарта, утверждённым Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004, №1089;
·
Примерной программой основного общего
образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения,
созданная на основе федерального компонента государственного
образовательного стандарта;
·
Программой общеобразовательных учреждений:
Русский язык 5-9
классы. Авторы: Баранов М.Т., Ладыженская Т.А.,
Шанский Н.М. Рекомендовано Министерством образования
и науки Российской Федерации, 8-е издание. М.: Просвещение, 2009;
·
Федеральным перечнем учебников,
рекомендованных Министерством образования и науки
Российской Федерации к
использованию в образовательном процессе общеобразовательных
учреждений, на 2015-2016 учебный год.
Учебный предмет
«Русский язык» в современной школе имеет познавательно-практическую
направленность, т.е. он даёт учащимся знания о языке и формирует у них языковые
и речевые умения. Вместе с тем русский язык выполняет и общепредметные задачи.
Специальными
задачами преподавания русского языка в школе являются:
- познавательные:
формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружение их
основами знаний о языке (его устройстве и функционировании), развитее языкового
эстетического идеала (т.е. представления о прекрасном в языке и речи);
- практические:
формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков
обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.
Изучение русского
языка направлено на достижение следующих целей:
- воспитание гражданственности
и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как
духовной ценности;
- развитие речевой
и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих
свободное владение русским литературным языком;
- освоение
знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных
сферах и ситуациях;
- формирование
умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты,
оценивать их с точки зрения нормативности;
- применение полученных
знаний и умений в собственной речевой практике.
Курс включает
систему понятий, относящихся к синтаксису (словосочетание и
предложение):
- словосочетание,
структура и грамматическое значение. Главная и зависимая части словосочетания.
Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам: именные, глагольные,
наречные. Типы связи слов в словосочетаниях: согласование, управление,
примыкание;
предложение,
структура и грамматическое значение. Типы предложений по цели высказывания и
эмоциональной окраске, по цели высказывания и эмоциональной окраске, по
количеству грамматических основ, по структуре; главные и второстепенные члены
предложения и способы их выражения; предложения с однородными членами,
обособленными определениями, приложениями, дополнениями, обстоятельствами.
II.Место курса
«Русский (родной) язык» в базисном учебном (образовательном) плане:
В системе
школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является
не только объектом изучения, но и средством обучения. Будучи формой хранения и
усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными
предметами, особенно с предметами гуманитарного цикла – иностранный язык (есть
общие темы в разделе «Грамматика»), история, литература.
Федеральный
базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений
Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка на
этапе основного общего образования в объеме 102 часов в 8 классе (из расчета 3
часа в неделю).
Межпредметные связи на уроках
русского языка
В школе изучается в основном русский литературный
язык, поэтому наиболее тесные и органические связи русского языка как предмета
осуществляются с литературой. При обучении русскому языку широко используются
программные художественные произведения для иллюстрации языковых фактов,
наблюдений за употреблением отдельных слов, грамматических форм, разнообразных
синтаксических конструкций, средств связи предложений и частей текста, а также
отдельные типы речи. Связь русского языка и литературы закреплена программой
развития речи, которая предусматривает общие для этих предметов виды работ
(обучение изложению, пересказу, сочинению и т.п.).
Одинаковые лингвистические понятия имеют место в курсе
изучаемых иностранных языков (подлежащее, сказуемое, член предложения и т. д.).
Близкие понятия содержатся в курсе литературы, изобразительного искусства
(антоним, антитеза, контраст, изобразительное средство); на уроках истории учащиеся
знакомятся с архаизмами, историзмами, заимствованными словами, широко вводят в
речь; при изучении географии – с вопроса народонаселения и языковыми группами;
на уроках биологии – с вопросами мышления и речи; при занятиях музыкой – со
звуком, тембром, интонацией.
Используя репродукции картин известных художников на
уроках русского языка, учитель опирается на те знания, которые приобрели
школьники на уроках изобразительного искусства. Обучая детей писать сочинение
по картине, учитель русского языка способствует их эстетическому воспитанию,
учит ценить правдивое изображение жизни, выявлять идейный замысел художника,
понимать язык этого вида искусства. При этом школьники учатся находить
словесный эквивалент зрительным образам, цветовой гамме изображаемого.
Межпредметные связи в учебном процессе обеспечивают
лучшее понимание школьниками изучаемого материала и более высокий уровень
владения навыками по русскому языку.
III.Формы
организации учебного процесса:
Формы обучения:
Урок изучения
нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный
урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок-практикум, урок
проблемного обучения, урок развития речи.
Методы и приёмы
обучения:
-
обобщающая беседа по изученному материалу;
-
индивидуальный устный опрос;
-
фронтальный опрос;
-
опрос с помощью перфокарт;
-
выборочная проверка упражнения;
-
взаимопроверка;
-
самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);
-
различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный,
морфологический,
синтаксический, лингвистический, речеведческий);
-
виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные
выписки,
составление плана, тезисов, конспекта);
-
составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка
рефератов, доклада,
написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, рассказа,
подготовка устных сообщений)
-
наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с
последующим
его использованием по заданию учителя;
-
изложения на основе текстов типа описания, повествование, рассуждения;
-
написание сочинений;
-
письмо под диктовку;
-
комментирование орфограмм и пунктограмм;
-
групповая работа;
-
коллективная работа;
-
индивидуально - парная работа.
IV. Личностные,
метапредметные, предметные результаты
Личностными
результатами
освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку
являются:
1) понимание русского языка
как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей
роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и
моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного
образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к
родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка
как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными
результатами
освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку
являются:
1)
владение всеми видами речевой деятельности:
• адекватное
понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной
установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение
разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов
разных стилей и жанров;
• адекватное
восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами
аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой
информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
•
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том
числе и на электронных носителях;
• овладение
приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести
самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и
передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение
сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания,
стилистических особенностей и использованных языковых средств;
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности
(индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать
достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной
форме;
• умение
воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью
свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение
создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с
учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать
нормы построения текста (логичность, последовательность, связность,
соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям
окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение
различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание
разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос,
диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов
диалога);
• соблюдение
в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,
грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка;
соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного
общения;
• способность
участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно
использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность
осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в
повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки
зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и
речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать
собственные тексты;
• умение
выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом,
рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием
различных средств аргументации;
2)
применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим
учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа
языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка,
литературы и др.);
3)
коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе
речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах,
обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого
поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и
межкультурного общения.
Предметными
результатами освоения
выпускниками основной школы программы по русскому(родному) языку являются:
1)
представление об основных функциях языка, о роли русского языка как
национального языка русского народа, как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о
роли родного языка в жизни человека и общества;
2)
понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в
образовании в целом;
3)
усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней
и единиц;
4)
освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и
речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды;
ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический,
официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного,
публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые
типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные
единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5)
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского
языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими,
лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами
речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании
устных и письменных высказываний;
6)
опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка,
уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7)
проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный,
словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа
словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его
основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового
оформления, использования выразительных средств языка;
8)
понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической
синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать
эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной
литературы.
V.Содержание программы
Введение(1 ч)
Функции русского
языка в современном мире
Повторение
изученного в 5-7 классах (8 ч)
Фонетика. Морфемика
и словообразование. Лексика и фразеология. Морфология. Строение текста.Стили
речи. Развитие речи (сочинение по
картине).
Синтаксис.
Пунктуация. Культура речи
Словосочетание (2
ч)
Повторение
материала о словосочетании, пройденного в 5 классе. Связь слов в
словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по
морфологическим свойствам главного слова (Глагольное, именное, наречное).
Умение правильно
употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать
в речи синонимические по значению словосочетания.
Простое приложение
(4ч)
Повторение
пройденного материала о предложении. Грамматическая (предикативная) основа
предложения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в
предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.Умение
выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в
предложении.
Описание
архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые
особенности.
Простые
двусоставные предложения. Главные члены предложения (8 ч)
Повторение
пройденного материала о подлежащем. Способы выражения подлежащего. Повторение
материала изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное
именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. Синтаксические синонимы
главных членов предложения, их текстообразующая роль.
Умение
интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой;
согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием. Умение
пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и
сказуемого.
Публицистическое сочинение о памятнике
культуры (истории) своей местности.
Простые двусоставные предложения.
Второстепенные члены предложения (8 ч)
Повторение
изученного материала о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное
дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложениекак
разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств
по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия,
уступительное). Сравнительные оборот; знаки препинания при нем.
Умение
использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.
Ораторская речь,
ее особенности. Публичное выступление об истории своего края.
Простые
односоставные предложения (11 ч)
Группы
односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым
(определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные).
Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.
Умение
пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими
синонимами. Умение пользоваться в описании назывными предложениями для
обозначения времени и места.
Рассказ на
свободную тему.
Неполные
предложения (2 ч)
Понятие онеполных
предложениях. Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.
Однородные
члены предложения(14 ч)
Повторение
изученного материала об однородных членах предложения.Однородные члены
предложения, связанные союзами (соединительными, противительными,
разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды
однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между
однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире
при обобщающих словах в предложениях. Вариативность постановки знаков
препинания.
Умение
интонационно правильно произносить предложения с обобщающими при однородных
членах.
Рассуждение на основе
литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).
Обособленные
члены предложения (20 ч)
Понятие об
обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения.
Обособленные
обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения.
Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих
членах предложения. Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их
текстообразующая роль. Умениеинтонационно правильно произносить предложения с
обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными
членами и их синтаксическиесинонимы.
Характеристика человека
как вид текста;строение данного текста, его языковые особенности.
Обращения, вводные слова междометия
(11 ч)
Повторение
изученного материала об обращении. Распространенное обращение. Выделительные
знаки препинания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные
конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при
вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.
Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.
Умение
интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами
и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи
синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи
предложений и частей текста.
Публичное
выступление на общественно значимую тему.
Прямая и косвенная
речь (7 ч)
Повторение
изученного материала о прямой речи и диалоге. Способы передачи прямой речи.
Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки
препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки
препинания при цитировании. Синтаксические синонимы предложений с прямой речью,
их текстообразующая роль.
Умение выделять в
произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.
Сравнительная
характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.
Повторение и
систематизацияизученного в 8 классе (6 ч)
Повторениетем
«Словосочетание», «Односоставные предложения», «Двусоставные предложения»,
«Предложения с обособленными членами», «Вводные слова и предложения».
Сочинение
повествовательного характера с элементами описания (рассуждения).
VI.Требования
к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 8 класса
Учащиеся
должны знать определения изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих
понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводить примеры.
К
концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- Производить синтаксический разбор словосочетаний, простых
двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью.
- Составлять простые двусоставные и односоставные предложения,
осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами (и предложениями),
обращениями.
- Пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с
содержанием и стилем речи.
- Соблюдать нормы литературного языка.
По
пунктуации. Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо
выделить знаками препинания и расставлять их в предложении в соответствии с
изученными правилами. Ставить знаки препинания в простых предложениях с
однородными членами, при обособленных второстепенных уточняющих членах
предложения, в предложениях с прямой речью, при цитировании, обращении, при
междометиях, вводных словах и предложениях. Ставить тире между подлежащим и
сказуемым.
По
орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор,
правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять
орфографические ошибки. Правильно писать изученные слова с непроверяемыми
орфограммами.
По
связной речи. Определять тип и стиль текста. Подробно и
выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности,
памятников. Писать сочинения-описания (сравнительная характеристика знакомых
лиц; описание местности, памятника культуры или истории), сочинения –
рассуждения на морально-этические темы. Совершенствовать изложение и сочинение
в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные
языковые ошибки. Уметь просто и в то же время выразительно выступать перед
слушателями по общественно-важным проблемам.
VII.
Учебно-тематический план
|
№
|
Тема, раздел
|
Кол-во часов по программе
|
Кол-во часов по данной рабочей программе
|
Примечание
|
|
1.
|
Вводный
курс. Функции русского языка в современном мире
|
1
|
1
|
-
|
|
2.
|
Повторение
изученного материала в 5-7 классах
|
6+2Р=8
|
6+2Р=8
|
-
|
|
Синтаксис,
пунктуация, культура речи
|
|
3.
|
Словосочетание
|
2
|
2
|
-
|
|
4.
|
Простое
предложение
|
3+1Р=4
|
3+1Р=4
|
-
|
|
5.
|
Простые
двусоставные предложения.
Главные
члены предложения
|
6+2Р=8
|
6+2Р=8
|
-
|
|
6.
|
Второстепенные
члены предложения
|
6+2Р=8
|
6+2Р=8
|
-
|
|
7.
|
Простые
односоставные предложения.
|
9+2Р=11
|
9+2Р=11
|
-
|
|
8.
|
Неполные
предложения
|
2
|
2
|
-
|
|
9.
|
Однородные
члены предложения
|
12+2Р=14
|
11+3Р=14
|
общее
кол-во часов не изменилось, но увеличено кол-во часов на развитие речи на 1 в
связи с достаточным кол-вом часов на изучение темы
|
|
10.
|
Обособленные
члены предложения
|
18+2Р=20
|
14+6Р=20
|
общее
кол-во часов не изменилось, но увеличено кол-во часов на развитие речи на 4 в
связи с достаточным кол-вом часов на изучение темы
|
|
11.
|
Обращения,
вводные слова и междометия
|
9+2Р=11
|
9+2Р=11
|
-
|
|
12
|
Прямая и
косвенная речь
|
6+1Р=7
|
5+2Р=7
|
общее
кол-во часов не изменилось, но увеличено кол-во часов на развитие речи на 1 в
связи с достаточным кол-вом часов на изучение темы
|
|
13.
|
Повторение
изученного материала
|
5+1Р=6
|
5+1Р=6
|
-
|
|
|
Итого:
|
102
|
|
|
Раздел III.
Календарно-тематическое
планирование уроков русского языка в 8 классе
102 часа, 3 часа в неделю
|
№ уро
ка
|
Тема
|
Тип
урока
|
Элементы
содержания
|
Основные
требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
|
Формы и
виды контроля
|
Подготовка
к ЕГЭ
|
Повторение
|
ИКТ
|
Домашнее
задание
|
Дата
|
|
Введение
(1 час)
|
|
1
|
Русский
язык в современном мире
|
Вводный
|
Русский
язык среди мировых языков. Богатство русского языка
|
Знать:
функции русского языка в современном мире. Уметь: выделять
микротемы текста
|
|
|
Повторить
раздел Ъ и Ь, Ь после шипящих
|
Презентация
|
Упр. 4
(по заданию), со словами из рамочки придумать и записать предложения.
|
|
|
Повторение изученного в 5-7 классах (7+1Р/р)
|
|
2
|
Пунктуация
и орфография. Знаки препинания:
знаки завершения, разделения, выделения.
|
Повторительно-обобщающий
урок
|
Правила
орфографии и пунктуации.
|
Знать
основные
орфографические и пунктуационные нормы русского языка.
Уметь соблюдать обязательные правила орфографии и
пунктуации в письменной речи для облегчения понимания информации.
Уметь
опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, расставлять
знаки препинания.
|
Диагностика
навыков работы с орфограммами в тексте, анализ текста
|
ЕГЭ-А14
ГИА-В5
|
Безударные
гласные в корне слова, пунктуационный разбор предложения
|
|
П. 1,2
упр.7
Составить
таблицу «Правописание гласных в корне слова»
|
|
|
3
|
Знаки
препинания в сложных предложениях.
|
Повторительно-обобщающий
урок
|
Знаки
препинания: знаки завершения, разделения, выделения
|
Знать
основные
признаки простых и сложных предложений, особенности подчинительной,
сочинительной и бессоюзной связи.
Уметь отличать
простое предложение от сложного.
|
Взаимопроверка,
выборочная проверка.
|
ГИА-В6,
ЕГЭ-А20
|
Служебные
части речи, группы сочинительных и подчинительных союзов
|
Сайт Е. Захарьиной
тест "Знаки препинания в СП"
|
П.3, упр.16
|
|
|
4
|
Буквы н
- нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий
|
Повторительно-обобщающий
урок
|
Правописание Н и НН в суффиксах имен
прилагательных, причастий и наречий
|
Знать
основные
орфографические нормы.
Уметь опознавать
языковые единицы, соблюдать в практике письма основные правила орфографии.
Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать,
группировать слова разных частей речи.
|
Индивидуальный
опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка.
|
ГИА-А7,
ЕГЭ-А13
|
Повторить
правописание пре-при, -раст-рос-, -кас-кос, -лаг-лож.
|
Слайды
презентации по теме урока
|
П.4,
упр.23
|
|
|
5
|
Закрепление
обобщение изученного материала. Буквы н - нн в суффиксах
прилагательных, причастий и наречий
|
Повторительно-обобщающий
урок
|
Правописание Н и НН в суффиксах имен
прилагательных, причастий и наречий
|
Знать
основные
орфографические нормы.
Уметь опознавать
языковые единицы, соблюдать в практике письма основные правила орфографии.
|
Тестовый
контроль
|
ГИА-А7,
ЕГЭ-А13
|
Буквы З,
С в приставках; морфологические признаки, прилагательных, причастий наречий
|
|
П.4,
упр.225
|
|
|
6
|
Р/Р
Изложение с грамматическим заданием по тексту А. Аверченко упр. 26
|
Урок
развития речи
|
Последовательность
работы над изложением. Стили и типы речи, анализ языковых единиц.
|
Знать стили и
типы речи.
Уметь пересказывать
текст с изменением лица рассказчика, уметь пересказывать текст кратко и
подробно
|
|
С1
|
Буквы н
- нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий
|
|
Переписать
изложение
|
|
|
7
|
Слитное
и раздельное написание не - с разными частями речи
|
Повторительно-обобщающий
урок
|
НЕ с
глаголами и деепричастиями, причастиями, именами существительными,
прилагательными, местоим. и наречиями.
|
Знать
основные
орфографические и пунктуационные нормы русского языка.
Уметь
соблюдать
основные правила орфографии и пунктуации в письменной речи.
Уметь
безошибочно писать НЕ с разными частями речи.
|
Индивидуальная
проверка (тестовый контроль), фронтальный опрос.
|
ЕГЭ-А18
|
Повторить
орфограммы «о-ё после шипящих и ц», «ы-и после ц»
|
Слайды
презентации по теме урока
|
П.5,
упр.35
|
|
|
8
|
Контрольный
диктант№1 по теме «Повторение изученного в 7 классе»
|
Урок
контроля, проверки знаний
|
Диктант с грамматическим заданием
|
Уметь на
письме соблюдать орфографические и пунктуационные нормы, опознавать части
речи, определять в них морфемы, постоянные и непостоянные признаки, выявлять
смысловые отношения между словами в предложениях, подбирать синонимы и
антонимы к указанным словам
|
Входной
контроль, индивидуальный контроль
|
|
|
|
упр.36,
повторить словарные слова
|
|
|
Синтаксис. Словосочетание (4 часа)
|
|
9
|
Основные единицы синтаксиса
Текст как единица синтаксиса
Предложение как единица синтаксиса
|
Повторительно-обобщающий
урок
|
Словосочетание
и предложение как предмет изучения синтаксиса, их синтаксическая роль.
|
Знать
основные
разделы русского языка.
Уметь использовать
смысловые и грамматические связи словосочетаний и предложений в синтаксисе.
Уметь определять границы предложения, выделять словосочетания, использовать
смысловые и грамматические связи словосочетаний и предложений.
|
|
|
Повторить
понятия «словосочетание», «предложение»; виды связи слов в предложении и
словосочетании.
|
|
П.6-8,
упр.42
|
|
|
10
|
Словосочетание
как единица синтаксиса. Виды словосочетаний.
|
Закрепление
изученного материала, сообщение новых знаний
|
Основные
виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Основные
признаки словосочетания
|
Знать
основные
виды словосочетаний: именные, глагольные, наречные; признаки словосочетания,
уметь распознавать и моделировать словосочетания всех видов.
Уметь определять
вид словосочетания по морфологическим свойствам главного слова, правильно
строить словосочетания и употреблять их в речи.
|
Проверка
с комментированным чтением, индивидуальный опрос.
|
|
Написание
-ТСЯ,
-ТЬСЯ.
|
Презентация
|
П.9-10,
упр.61,63
|
|
|
11
|
Синтаксические
связи слов в словосочетаниях.
|
Комбинированный, закрепление изученного материала.
|
Виды
словосочетаний по способу связи слов: согласование, управление, примыкание.
|
Уметь
определять
тип связи по морфологическим свойствам зависимого слова, уметь
моделировать словосочетания всех видов, производить синтаксический разбор
словосочетаний.
Знать типы
связи слов в словосочетании
|
Фронтальный
опрос, выборочная проверка.
|
ГИА-В2,
ЕГЭ-В3
|
Повторить
орфограммы по написанию гласных в корне; морфемный состав слова.
|
Презентация
|
П.11, упр.67
|
|
|
12
|
Синтаксические
связи слов в словосочетаниях. Синтаксический разбор словосочетаний
|
Комбинированный, закрепление изученного материала,
изучение нового
|
Синтаксический
разбор словосочетаний. Нормы сочетания слов и их нарушение в речи.
|
Знать
и
соблюдать грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний
разных видов.
Уметь использовать
в речи синонимичные по значению словосочетания, видеть нарушения в сочетании
слов, исправлять ошибки.
|
Индивидуальный
опрос, взаимопроверка.
|
ГИА-В2,
ЕГЭ-В3
|
Повторить
правописание словарных слов
|
|
П.11,12,
упр.70 сделать разбор с/сочетаний
|
|
|
Предложение (3 часа+1Р/р)
|
|
13
|
Простое
предложение. Грамматическая основа предложения.
|
Комбинированный
|
Структура
простого предложения. Главные члены
двусоставного предложения, Основные
типы грамматических основ.
|
Знать
и
понимать структуру простого и сложного предложений.
Уметь находить
грамматическую основу предложения. Уметь производить синтаксический разбор
простого предложения.
|
Фронтальный,
индивидуальный опрос.
|
ЕГЭ-А9,
ГИА-В3
|
Повторить
орфограмму «непроизносимые согласные в корне слова»,
написание
слов с удвоенной согласной.
|
Презентация
|
П.13,
упр.75
|
|
|
14
|
Порядок
слов в предложении. Интонация.
|
Объяснение
нового материала
|
Прямой и обратный порядок слов в предложении. Интонационные средства, основные элементы интонации (изменение тона, громкость, темп произношения, паузы, логическое ударение).
|
Знать
основные
виды простых предложений по цели высказывания и интонации.
Уметь интонационно
правильно произносить предложения, выделять с помощью логического ударения и
порядка слов наиболее важное слово, использовать в текстах прямой и обратный
порядок слов для реализации коммуникативного намерения.
|
Выборочная
проверка.
|
|
|
|
|
|
|
15
|
Диктант
«Царица лета»
|
Урок контроля, проверки, оценки и коррекции знаний учащихся
|
Диктант,
грамматическое задание
|
Знать
правописание
безударных гласных, приставок в прилагательных, окончаний глаголов, правила
пунктуации при однородных членах в сложном предложении, тире между главными
членами предложения.
Уметь
производить синтаксический разбор выделенных предложений и составить схемы
предложений, разбирать по составу слова, определять в тексте причастия.
|
Текущий
контроль,
индивидуальный
контроль
|
|
|
|
Сост.
с/сочет. со словарными словами с. 8-39, 2-3 разобрать 2-3
|
|
|
16
|
Р/Р Описание памятника культуры
|
Урок развития речи
|
Сопоставительный анализ
репродукций картин. А. Баулина, С. В. Герасимова с изображением
памятника русской архитектуры. Жанровое разнообразие сочинений (дневниковая запись, письмо, рассказ). План сочинения.
|
Уметь
делать
сопоставительный анализ репродукций картин одного и того же памятника
архитектуры, составлять текст с учетом выбора языковых средств.
Знать
структуру текста-описания, его языковые
особенности, уметь делать сравнительный анализ картин, составлять
собственный текст на основе увиденного, выбирать жанры, уместно использовать
изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы русского
литературного языка на письме.
|
Индивидуальная
проверка.
|
|
Повторить
правописание словарных слов, признаки публицистического стиля, структуру
описания
|
Презентация
|
Дописать
сочинение
|
|
|
Главные члены предложения (6
часов+2Р/р)
|
|
17
|
Главные члены предложения. Подлежащее.
|
Обобщение
и повторение
|
Главные
члены двусоставного предложения, способы выражения подлежащего.
|
Уметь
определять
способы выражения подлежащего, уметь согласовывать сказуемое с подлежащим,
выраженным словосочетанием
Знать и
пояснять функцию главных членов, находить и характеризовать подлежащее и
сказуемое в предложении, определять способы выражения подлежащего.
|
Взаимопроверка.
|
ЕГЭ-А9,
ГИА-В3
|
Буквы н
- нн в суффиксах прилагательных, причастий, ЗП в предложениях с
однородными членами.
|
сайт
Е.А.Захарьиной, интерактивные тест (8 класс )
|
§ I7
упр. 93.
|
|
|
18
|
Сказуемое.
Простое глагольное сказуемое.
|
Комбинированный
|
Виды
сказуемого. Простое глагольное сказуемое и способы его выражения.
Составление предложений по заданным схемам.
|
Знать виды
сказуемого.
Уметь находить
и характеризовать сказуемое в предложении, согласовывать подлежащее и сказуемое, определять морфологические
способы выражения простого
глагольного сказуемого.
|
|
ЕГЭ-А9,
ГИА-В3
|
Правописание
окончаний прилагательных и причастий, безударные гласные корня
|
|
§ 18, 19
упр. 98, 101.
|
|
|
19
|
Составное
глагольное сказуемое.
|
Усвоение новых знаний
|
Составное
глагольное сказуемое,
способы его выражения.
|
Знать
структуру составного глагольного сказуемого, опознавать его в тексте по составу
слов, по способу выражения лексического и грамматического значения, различать
простое и составное глагольное сказуемое.
Уметь опознавать
и характеризовать сказуемое в предложении, определять способы выражения
простого глагольного сказуемого.
|
Тематический
тестовый контроль
|
|
Правописание
безударныхокончаний глаголов, Ь после шипящих
|
сайт
Е.А.Захарьиной, интерактивный тест «Виды сказуемых».
Вариант 1,2
|
§ 20упр.
103.
|
|
|
20
|
Составное именное сказуемое.
|
Усвоение новых знаний
|
Составное именное сказуемое, способы
его выражения.
|
Знать
структуру составного именного сказуемого, различать составные глагольные
и составные именные сказуемые, определять способы
выражения именной части составного именного сказуемого,
сопоставлять предложения с синонимичными сказуемыми разных видов.
Уметь определять
морфологический способ выражения именной части составного именного
сказуемого.
|
Выборочная
проверка.
|
|
Повторить
знания учащихся о грамматических категориях глагола, правописании окончаний и
суффиксов глаголов.
|
Презентация
|
§ 21
упр. 111
|
|
|
21
|
Тире между подлежащим и сказуемым
|
Усвоение новых знаний
|
Особенности связи подлежащих и сказуемых, постановка знаков препинания между подлежащим и сказуемым
|
Знать
условия
постановки тире между подлежащим и сказуемым, применять правило на практике,
интонационно правильно произносить предложения.
Уметь определять
морфологический способ выражения подлежащих и сказуемых, интонационно
правильно произносить предложения.
|
Тестовый
контроль
|
|
Правописание
НЕ-НИ, НЕ с разными частями речи
|
Презентация,
сайт Е.А.Захарьиной, интерактивный тест «Тире между
подлежащим и сказуемым»
|
§ 22
упр. 117, 119.
|
|
|
22
|
Контрольный
диктант №2 по теме: «Главные члены предложения».
|
Урок контроля
|
Диктант
с грамматическим заданием
|
|
Текущий
индивидуальный контроль
|
|
|
|
Упр. 120
|
|
|
23-
24
|
Р/Р Изложение с элементами сочинения-рассуждения «Лес – источник
жизни».
|
Урок развития речи
|
Последовательность
работы над изложением. Стили и типы речи, анализ языковых единиц.
|
Уметь писать
изложения с творческим заданием, завершив его собственными размышлениями о
пользе леса, его значений для каждого человека.
|
|
С1,С2
|
|
Презентация
|
Переписать изл. набело
|
|
|
Второстепенные
члены предложения (6 часов+2Р/р)
|
|
25
|
Роль второстепенных членов предложения. Дополнение.
|
Усвоение новых знаний
|
Дополнение
прямое и косвенное. Способы выражения дополнения
|
Знать
роль
второстепенных членов предложения.
Уметь
определять
роль второстепенных членов предложения
|
|
|
Повторить
три группы второстепенных членов: дополнения, определения, обстоятельства.
|
|
§ 23,
24, упр. 122 (по заданию) 130 устно
|
|
|
26
|
Определение
согласованное и несогласованное. Способы выражения определения
|
Усвоение новых знаний
|
Определение,способы
выражения определений,
согласованные
и несогласованные определения
|
Знать
основные
признаки и функции определения.
Уметь
использовать
определения для характеристики предмета. Уметь различать
определения согласованные и несогласованные, определять способы их выражения.
|
Проверка
с комментированным чтением, индивидуальный опрос.
|
|
Правописание
приставок, Н, НН в суффиксах причастий
|
Презентация
|
§ 25
упр. 138, 139 (устно)
|
|
|
27
|
Приложение. Знаки препинания при нём.
|
Усвоение новых знаний
|
Приложение
как разновидность определения. Знаки препинания
при приложении
|
Знать
основные
признаки и функции приложения.
Уметь распознавать
приложения, использовать приложения как средство выразительности речи.
|
Выборочная
проверка
|
ГИА-В4
|
Повторить
орфограмму «непроверяемые гласные в корне слова»
|
Презентация
|
§ 26
упр. 142
|
|
|
28
|
Обстоятельство.
|
Усвоение новых знаний
|
Виды обстоятельств по значению.
Способы выражения обстоятельств
|
Знать
основные
признаки и функции обстоятельства.
Уметь различать
виды обстоятельств по значению,
определять способы их выражения, использовать обстоятельства в речи
|
Тестовый
контроль
|
|
Н, НН в
суффиксах наречий.
|
Презентация
|
§ 27 упр.
149, 150, 151 (устно).
|
|
|
29
|
Синтаксический
разбор двусоставного предложения.
|
Урок
повторения и закрепления
|
Синтаксический
разбор предложений. Нормы сочетания слов и их нарушение в речи.
|
Знать
основные
признаки и функции всех членов предложения.
Уметь производить
полный синтаксический разбор двусоставного предложения.
|
Индивидуальный
опрос, взаимопроверка.
|
ГИА-В3
|
Правописание
НЕ с различными частями речи.
|
|
§ 28
упр. 160
|
|
|
30
|
Контрольная
работа по теме «Второстепенные члены предложения».
|
Урок
проверки, контроля, коррекции знаний
|
Грамматическая
(предикативная) основа предложения. Особенности связи подлежащего и
сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения.
Логическое ударение
|
Уметь на
письме выявлять смысловые отношения
между словами в предложениях, определять синтаксическую роль слов в
предложении
|
Индивидуальный
контроль
|
|
|
|
С. 82-83 контр. вопр.
|
|
|
31-32
|
Р/Р Изложение «Характеристика человека»
|
Урок
развития речи
|
Характеристика
человека как вид текста, строение,
языковые особенности, материал упр.132
|
Понимать
особенности такого вида текста как характеристика человека,
уметь составлять текст такого вида, использовать языковые
средства, соблюдать на письме литературные нормы
|
Индивидуальный
контроль
|
С1
|
Тире в неполном
предложении, ЗП при ОЧП
|
Презентация
|
Упр. 165
|
|
|
Односоставные
предложения (9 часов+2Р/р)
|
|
33
|
Главный член односоставного предложения.
|
Усвоение новых знаний
|
Односоставные
предложения, их основные группы. Главный член односоставного предложения
|
Знать
структурные особенности односоставных предложений.
Уметь
различать двусоставные и односоставные предложения, опознавать односоставные
предложения в тексте, в структуре сложного предложения
|
Индивидуальный
опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка.
|
ЕГЭ-В4
|
Безударные
окончания глаголов, -ТСЯ, ТЬСЯ в глаголах
|
|
§ 30
упр. 172, 173.
|
|
|
34
|
Определённо-личные предложения.
|
Усвоение новых знаний
|
Определенно-личные предложения. Их структурные и
смысловые особенности.
|
Знать
структурно-грамматические особенности
определенно-личных предложений.
Уметь различать
односоставные и двусоставные предложения,
находить определенно-личные предложения
|
Тестовый
контроль
|
ЕГЭ-В4
|
Грамматические
категории глаголов и правописание суффиксов глаголов
|
Презентация
«Типы односоставных предложений»
|
§ 32
упр. 187
|
|
|
35
|
Неопределённо-личные предложения.
|
Усвоение новых знаний
|
Неопределенно-личные
предложения, их структурные и смысловые особенности
|
Знать
структурно-грамматические особенности неопределенно-личных
предложений, сферу употребления, способы выражения сказуемого в этих
предложениях, опознавать их в тексте и в структуре сложного предложении.
Уметь их использовать в собственных
высказываниях, заменять двусоставные предложения синонимичными односоставными
|
Индивидуальный
опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка.
|
ЕГЭ-В4
|
Типы и
стили речи
|
Презентация
|
§ 33.
Упр. 191, упр. 192 (4, 5, 6, 7)
|
|
|
36
|
Р/Р Инструкция
|
Урок
развития речи
|
Инструкция
|
Знать
синтаксические
особенности официально-делового стиля.
Уметь составить
текст-инструкцию для бытовой ситуации общения.
|
Индивидуальный
опрос, выборочная проверка.
|
|
Правописание
глаголов повелительного наклонения
|
|
§ 34, упр. 198
|
|
|
37
|
Безличные предложения.
|
Усвоение новых знаний
|
Безличные
предложения, их структурные и смысловые особенности
|
Знать
структурные особенности безличных предложений, способы выражения
сказуемого, особенности употребления в речи.
Уметь
опознавать безличные предложения в тексте, и умело употреблять в собственной
речи.
|
Индивидуальные
задания
|
ЕГЭ-В4
|
НЕ-НИ в
местоимениях и наречиях
|
Презентация
|
§ 35
упр. 202, 203.
|
|
|
38
|
Безличные предложения.
|
Закрепление
изученного
|
Безличные
предложения, их структурные и смысловые особенности
|
|
Тестовый
контроль
|
|
-ТСЯ,
-ТЬСЯ в глаголах
|
|
§ 35 упр. 205
|
|
|
39
|
Р/Р Составление текста-рассуждения
|
Урок
развития речи
|
Сочинение-рассуждение: тезис, аргументы, вывод. Информативность аргументов. Размышление
об ответственности человека за свои слова с опорой на личный
опыт
|
Знать
основные
признаки публицистического стиля.
Уметь дифференцировать
главную и второстепенную информацию текста.
Уметь создавать
собственные высказывания, соблюдая типологические
особенности рассуждения, отбирать
аргументы, соблюдать нормы русского литературного языка.
|
Индивидуальный
контроль
|
С2
|
Типы
речи, композиция рассуждения
|
Презентация
|
Сост.
рассуждение на 1 из предложенных тем или упр. 212.
|
|
|
40
|
Назывные предложения.
|
Усвоение новых знаний
|
Назывные
предложения. Их структурные и смысловые
особенности
|
Знать структурные
особенности и особенности
употребления назывных предложений.
Уметь опознавать
их в тексте, употреблять в
собственных высказываниях как средство лаконичного изображения
фактов окружающей действительности, характеризовать сферу употребления
назывных предложений.
|
Индивидуальный
опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка.
|
ЕГЭ-В4
|
Повторить
написание словарных слов.
|
|
§ 31 упр. 181
|
|
|
41
|
Синтаксический разбор односоставного предложения.
|
Повторительно-обобщающий
|
Синтаксический
разбор предложений. Нормы сочетания слов и их нарушение в речи.
|
Знать
структурные
особенности и функции односоставных предложений.
Уметь производить
синтаксический разбор односоставных предложений
|
Индивидуальный
опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка.
|
|
Дефисные
написания слов
|
|
§ 38 упр. 216 контрольные вопросы с.101-102
|
|
|
42
|
Урок-зачёт
по теме «Односоставные предложения»
|
Урок
контроля
|
Виды
односоставных предложений
Работа с
тестами
|
Знать
особенности и функции односоставных предложений.
Уметь пользоваться
двусоставными и односоставными предложениями
|
Индивидуальный
контроль
|
ЕГЭ-В4
|
|
Тест «Виды односоставных предложений» №1 для 8 класса сайт Е. А.
Захарьиной
|
упр. 218
|
|
|
43
|
Контрольный
диктант№3 по теме «Односоставные предложения»
|
Урок
контроля
|
Диктант
с грамматическим заданием
|
|
Индивидуальный
контроль
|
|
|
|
§ 37 упр. 215
|
|
|
|
Однородные
члены предложения (12 часов +2Р/р)
|
|
44
|
Понятие о неполных предложениях. Неполные предложения в
диалоге и в сложном предложении
|
Усвоение новых знаний
|
Предложения полные и неполные. Неполные предложения в диалоге и сложном предложении
|
Знать
структурные
особенности и функции неполных предложений.
Знать общее
понятие неполных предложений, понимать их назначение, пунктуационно
оформлять неполные предложения на письме, отграничивать структуру
неполных предложений от односоставных.
Уметь
употреблять предложения для создания экспрессии речи, различать неполные и
односоставные предложения.
|
Индивидуальный
опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка.
|
ЕГЭ-В4
|
Правописание
суффиксов прилагательных, окончаний существительных
|
|
§ 37 упр. 215
|
|
|
45
|
Понятие
об однородных членах предложения. Средства связи однородных членов
предложения
|
Усвоение новых знаний
|
Предложения
с однородными членами. Средства связи
однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности
предложения с однородными членами
|
Знать
особенности
и функции однородных членов предложения.
Уметь опознавать
однородные члены , соблюдать перечислительную интонацию в предложениях
с однородными членами, строить предложения с несколькими рядами однородных членов
|
Индивидуальный
опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка.
|
ЕГЭ-А23
|
Повторить
тему «союзная и бессоюзную связь однородных членов»
|
Презентация
|
§ 39
упр. 223. § 40.
|
|
|
46
|
Понятие
об однородных членах предложения. Средства связи однородных членов
предложения
|
Закрепление
изученного
|
Предложения
с однородными членами. Средства связи
однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности
предложения с однородными членами
|
Знать
особенности
и функции однородных членов предложения.
Уметь опознавать
однородные члены, соблюдать перечислительную интонацию в предложениях с
однородными членами, строить предложения с несколькими
рядами однородных членов
|
Тестовый
контроль
|
ЕГЭ-23
|
И-Е в
окончаниях существительных и глаголов
|
Тест с
сайта Е. Захарьиной за 11 класс по теме «Знаки препинания в
простом предложении с однородными членами»
|
§ 40 упр. 233, 227(устно)
|
|
|
47
|
Однородные
и неоднородные определения.
|
Усвоение новых знаний
|
Однородные
и неоднородные определения.
|
Знать
и
понимать особенности однородных и неоднородных определений.
Уметь различать
однородные и неоднородные определения,
правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными и неоднородными
определениями.
|
Индивидуальный
опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка
|
ЕГЭ-23
|
Безударная
гласная, проверяемая ударением
|
Презентация
|
§ 42
упр. 245, подготовиться к диктанту по тексту упр. 247.
|
|
|
48
|
Однородные
и неоднородные определения.
|
Закрепление
изученного
|
Однородные
и неоднородные определения.
|
Знать
и
понимать особенности однородных и неоднородных определений.
Уметь
различать однородные и неоднородные
определения, правильно ставить знаки препинания в предложениях с
однородными и неоднородными определениями.
|
Проверочная
работа
|
ЕГЭ-23
|
|
|
§ 42 упр. 244
|
|
|
49
|
Р/Р Изложение. Текст –
сравнительная характеристика (по упр. 242)
|
Урок развития речи
|
Сравнительная
характеристика человека как вид текста,
строение, языковые особенности, материал упр.242
|
Понимать
особенности такого вида текста как сравнительная
характеристика человека, уметь составлять текст такого вида,
использовать языковые средства, соблюдать на письме
литературные нормы
|
Индивидуальный
контроль
|
С1
|
Знаки
препинания при прямой речи
|
|
§41, упр. 241
|
|
|
50
|
Однородные члены связанные сочинительными союзами, и
пунктуация при них.
|
Усвоение новых знаний
|
Однородные члены связанные сочинительными союзами, и
пунктуация при них.
|
Уметь правильно
ставить знаки препинания при однородных
членах, связанных сочинительными союзами,
составлять схемы предложений с однородными членами;
определять оттенки противопоставления, контрастности, уступительности
и несоответствия.
|
Индивидуальный
опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка
|
ЕГЭ-23
|
Группы
сочинительных союзов
|
Презентация
|
§43,
упр. 254.
|
|
|
51
|
Однородные члены связанные сочинительными союзами, и
пунктуация при них.
|
Закрепление
изученного
|
Однородные члены связанные сочинительными союзами, и
пунктуация при них.
|
Уметь правильно
ставить знаки препинания при однородных
членах, связанных сочинительными союзами,
составлять схемы предложений с однородными членами.
|
Тестовый
контроль
|
ЕГЭ-23
|
|
Тест с
сайта Е. Захарьиной за 11 класс по теме
«Тире и двоеточие в
простом и сложном бессоюзном предложениях»
|
§ 43, упр.259
|
|
|
52
|
Обобщающие слова при однородных
членах предложения и знаки препинания при них
|
Усвоение новых знаний
|
Обобщающие слова при однородных
членах предложения и знаки препинания при них
|
Уметь
находить обобщающие слова при однородных членах, определять место их по
отношению к однородным членам, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных
членах.
|
Проверка
с комментированным чтением, выборочная проверка
|
ЕГЭ-А24
|
Повторить
определительные местоимения и наречия, выступающие в роли обобщающих слов
|
Презентация
|
§44
,упр. 268, 274.
|
|
|
53
|
Обобщающие слова при однородных
членах предложения и знаки препинания при них
|
Закрепление
изученного
|
Обобщающие слова при однородных
членах предложения и знаки препинания при них
|
Уметь
находить обобщающие слова при однородных членах, определять место их по
отношению к однородным членам, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных
членах.
|
Индивидуальный
тестовый контроль
|
ЕГЭ-А24
|
|
Тест с
сайта Е. Захарьиной за 11 класс по теме
«Тире и двоеточие в
простом и сложном бессоюзном предложениях»
|
§ 44
упр. 274, упр. 275 (подготовка к диктанту).
|
|
|
54
|
Синтаксический разбор предложений с однородными
членами.
|
Урок
закрепления изученного
|
Обобщающие
слова при однородных членах предложения и знаки препинания
при них. Синтаксический разбор предложений с однородными членами.
Стилистические особенности предложений с однородными членами. Синонимия простых предложений с однородными членами и сложносочиненных предложений
|
Уметь
различать предложения с обобщающими словами при однородных членах и
предложения с составным именным сказуемым, распознавать логические категории
рода и вида, общего и частного. Правильно
расставлять знаки препинания, использовать предложения с обобщающими
словами при однородных членах в текстах различных стилей. Уметь
производить синтаксический разбор предложений
с однородными членами
|
Индивидуальный
опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка
|
ЕГЭ-23,24
|
О-Ё
после шипящих и Ц
|
|
§ 45 упр. 277
|
|
|
55
|
Пунктуационный разбор предложений с однородными
членами.
|
Урок
закрепления изученного
|
Пунктуационный разбор
предложений с однородными членами. Стилистические особенности предложений с однородными членами. Синонимия простых предложений с однородными членами и сложносочиненных предложений
|
Знать
грамматические и пунктуационные нормы.
Уметь
производить пунктуационный разбор предложений
с однородными членами, использовать разные типы сочетаний
однородных членов
|
Проверочная
работа
|
ЕГЭ-23,24
|
ПРЕ-ПРИ,
безударные
гласные в корне
|
|
Упр. 280, контрольные вопросы на стр. 132
|
|
|
56
|
Обобщение изученного по теме «Однородные члены
предложения»
|
Повторительно-обобщающий
|
Средства связи однородных членов предложения. Знаки
препинания при однородных членах. Интонационные и
пунктуационные особенности предложений с однородными членами
|
Уметь
опознавать, строить и читать предложения с однородными членами, правильно
ставить знаки препинания, соблюдая интонационные особенности предложений.
|
Выборочная
проверка
|
ЕГЭ-23,24
|
Повторить
правописание н-нн в суффиксах прилагательных, причастий, наречий.
|
Презентация
|
Подготовиться
к контрольной работе, упр.284.
|
|
|
57
|
Контрольная работа по теме «Однородные члены
предложения» .
|
Урок контроля
|
Грамматические
задания по теме, основные пунктуационные орфографические и правила
|
Уметь на
письме соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы
|
Индивидуальный
контроль
|
|
|
|
Упр.286
|
|
|
58
|
Р/Контрольное
сочинение-отзыв№2 по картине В.Е. Попкова «Осенние дожди»
|
Урок развития речи
|
Описание
на основе картины, структура отзыва
|
Знать, что
такое отзыв, его структуру
Уметь составлять
связный рассказ- описание по картине, давать оценку произведению живописи,
выражать личное отношение к увиденному на картине
|
Индивидуальный
контроль
|
|
Повторить
композицию описания, офографию.ю пунктуацию
|
Презентация
|
Закончить
сочинение
|
|
|
Предложения
со словами, грамматически не связанными с членами предложения (9+2Р/р)
|
|
59
|
Обращение. Распространённые обращения. Выделительные
знаки препинания при обращении
|
Усвоение новых знаний
|
Обращение,
его функции и способы
выражения. Выделительные знаки при обращении.
|
Иметь представление об
обращении за счет осмысления основного назначения обращения в речи (звательная, оценочная и изобразительная функция обращения), уметь характеризовать
синтаксические, интонационные и пунктуационные
особенности предложений с обращениями.
|
Фронтальный
опрос, выборочная проверка
|
ГИА-В5,
ЕГЭ-А22
|
Правописание
имён собственных
|
Презентация
|
Упр.
344, 345.
|
|
|
60
|
Употребление
обращений
|
Усвоение новых знаний
|
Наблюдение
за употреблением обращений в разговорной речи, языке художественной
литературы и официально-деловом стиле
|
Знать
особенности
употребления обращений в речи.
Уметь интонационно
правильно произносить предложения, употреблять формы обращений в
различных речевых ситуациях, различать обращения и подлежащие
двусоставного предложения
|
Фронтальный
опрос, выборочная проверка,
индивидуальный
опрос
|
ГИА-В5,
ЕГЭ-А22
|
Жанры
делового стиля
|
Сайт Е.
Захарьиной, готовимся к ГИА тест В5
|
§ 56-58,упр.355,359
|
|
|
61
|
Р/Р Эпистолярный жанр. Составление делового письма
|
Урок
развития речи
|
Эпистолярный
жанр. Деловое письмо
|
Уметь употреблять
формы обращений в деловой речи и личной переписке, составлять письма
|
Индивидуальный
контроль
|
ГИА-В5,
ЕГЭ-А22
|
Жанры
делового стиля
(структура
письма)
|
Презентация
|
Упр.358
|
|
|
62
|
Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных
сочетаний слов по значению.
|
Усвоение новых знаний
|
Вводные конструкции (слова,
словосочетания, предложения). Группы вводных конструкций по значению. Выделительные знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях
|
Знать группы
вводных конструкций по значению, понимать роль вводных слов как средства выражения субъективной оценки высказывания.
Уметь выражать определенные
отношения к высказыванию с помощью вводных слов, правильно ставить знаки
препинания при вводных словах, различать вводные слова и члены предложения.
|
Фронтальный
опрос, выборочная проверка
|
ГИА-В5,
ЕГЭ-А22
|
Гласные
перед суффиксом –л- у глаголов, глухие согласные в корне
|
Презентация
|
§ 59-60,упр.363
|
|
|
63
|
Вводные слова, словосочетания и знаки препинания при
них.
|
Усвоение новых знаний
|
Вводные
слова, словосочетания и знаки препинания при них
|
Знать
группы
вводных слов и словосочетаний по значению, их стилистические функции.
Уметь
употреблять в речи вводные слова с учетом речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания при
вводных словах, соблюдать интонацию
при чтении предложений, использовать
вводные слова как средство связи предложений и смысловых частей,
производить синонимическую замену вводных слов.
|
Проверочная
работа, индивидуальный контроль
|
ГИА-В5,
ЕГЭ-А22
|
Дефис в
наречиях
|
|
§ 61
упр. 368, 369.
|
|
|
64
|
Выделительные
знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных
предложениях
|
Усвоение новых знаний
|
Вводные предложения, знаки препинания
при них
|
Знать
значения
вводных слов, их стилистические функции.
Уметь
употреблять в речи вводные предложения с целью внесения добавочных сведений,
тех или иных обстоятельств, расширения описания предмета; правильно
строить, выразительно читать предложения с вводными конструкциями
|
Фронтальный
опрос, выборочная проверка,
индивидуальный
опрос
|
ГИА-В5,
ЕГЭ-А22
|
Дефис в
наречиях
|
Презентация
|
§62,упр.389
|
|
|
65
|
Выделительные
знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных
предложениях
|
Закрепление изученного
|
Вводные предложения, знаки препинания
при них
|
Знать
значения
вводных слов, их стилистические функции.
Уметь
употреблять в речи вводные предложения с целью внесения добавочных
сведений, тех или иных обстоятельств, расширения описания предмета; правильно
строить, выразительно читать предложения с вводными конструкциями
|
Тестовый
контроль
|
ГИА-В5,
ЕГЭ-А22
|
НЕ и НИ
с разными частями речи
|
Сайт Е.
Захарьиной, готовимся к ГИА тест
|
упр. 374
(устно), 375 (устно), упр. 377, 380.
|
|
|
66
|
Р/Р Контрольное сжатое
изложение №1 «Как раньше
взрослели»
|
Урок
развития речи
|
Способы
обработки текста, вводные слова, словосочетания и знаки препинания
при них
|
Знать
основные
средства связи предложений в тексте, способы компрессии текста.
Уметь использовать
вводные слова в устной и письменной речи с учетом речевой ситуации,
производить синонимическую замену вводных конструкций, уметь сжимать текст.
|
Индивидуальный
контроль
|
С1
|
Публицистический
стиль речи.
|
Презентация
|
Переписать изложение
|
|
|
67
|
Вставные слова, словосочетания и предложения
|
Усвоение новых знаний
|
Вставные
конструкции, особенности употребления вставных конструкций
|
Знать особенности
употребления вставных конструкций, их стилистические функции.
Уметь опознавать вставные конструкции,
правильно читать предложения с ними, расставлять
знаки препинания на письме.
|
Фронтальный
опрос, выборочная проверка,
индивидуальный
опрос
|
ГИА-В5,
ЕГЭ-А22
|
Правописание
словарных слов
|
|
Упр.390,с.189 вопр.
|
|
|
68
|
Междометия в предложении
|
Усвоение новых знаний
|
Междометия в предложении
|
Иметь представление о междометиях, уметь
опознавать междометия, правильно
читать предложения с ними, расставлять
знаки препинания на письме.
Уметь
производить синтаксический и
пунктуационный разбор предложений с междометиями
|
выборочная
проверка
|
|
Повторить,
что такое междометие
ЗП в
предложениях с междометиями
|
|
§ 63
упр. 393.
|
|
|
69
|
Контрольный диктант№4 по теме «Обращения, вводные
слова и междометия»
|
Урок контроля
|
Группы вводных слов и выражений по значению.
Вводные предложения и вставные конструкции.
Обращение и способы его выражения. Знаки препинания
|
Уметь
производить синтаксический разбор
предложений с вводными конструкциями, обращениями и
междометиями, правильно ставить знаки препинания, производить
синонимичную замену вводных слов, различать вводные слова и созвучные члены
предложения,
|
Индивидуальный
контроль
|
|
|
|
§ 64 упр. 398
|
|
|
Предложения
с обособленными членами (17 часов+3Р/р)
|
|
70
|
Понятие об обособлении второстепенных членов
предложения. Выделительные знаки препинания.
|
Усвоение новых знаний
|
Понятие
об обособлении второстепенных членов предложения
|
Иметь
представление об обособлении
Уметь характеризовать
разные признаки обособления оборотов: смысловые, грамматические, интонационные
и пунктуационные; уметь опознавать обособленные члены, выраженные причастными
и деепричастными оборотами
|
Фронтальный
опрос, выборочная проверка,
индивидуальный
опрос
|
ГИА-В4,
ЕГЭ-А21
|
Слитные
и раздельные написания предлогов и наречий
|
Презентация
|
§ 47 упр.289, 290.
|
|
|
71
|
Обособление определений. Выделительные знаки
препинания при них.
|
Усвоение новых знаний
|
Обособление
согласованных распространенных и нераспространенных определений.
Выделительные знаки препинания при них
|
Знать
условия
обособления и функции согласованных определений.
Уметь
находить грамматические условия обособления определений, выраженных причастными оборотами и прилагательными с
зависимыми словами, а также согласованные одиночные определения,
относящиеся к существительным, интонационно правильно их произносить,
ставить знаки препинания при пунктуационном оформлении письменного текста.
|
Фронтальный
опрос, выборочная проверка,
индивидуальный
опрос
|
ГИА-В4,
ЕГЭ-А21, А6
|
Правописание
отрицательных местоимений и наречий
|
Презентация
|
§ 48,
упр. 293.
|
|
|
72
|
Обособление согласованных распространённых и
нераспространённых определений. Выделительные знаки препинания при них.
|
Усвоение новых знаний
|
Обособление
определений. Выделительные
знаки препинания при них
|
Знать
условия
обособления согласованных.
Уметь опознавать
условия обособления определений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными определениями,
при пунктуационном оформлении письменного текста правильно ставить знаки
препинания, использовать обособленные определения в текстах разных
стилей и типов
|
Тестовый
контроль
|
ГИА-В4,
ЕГЭ-А21,А6
|
Чередующиеся
безударные гласные
|
Сайт Е.
Захарьиной, готовимся к ЕГЭ тесты
|
§ 48
упр. 297 (6—10 предл.)
|
|
|
73
|
Обособление определений с обстоятельственным оттенком
значения. Обособление несогласованных определений.
|
Закрепление
изученного
|
Обособление
определений. Выделительные
знаки препинания при них
|
Знать
условия
обособления несогласованных определений.
Уметь опознавать
условия обособления определений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными определениями,
при пунктуационном оформлении письменного текста правильно ставить знаки
препинания, использовать обособленные определения в текстах разных
стилей и типов
|
Фронтальный
опрос, выборочная проверка
|
ГИА-В4,
ЕГЭ-А21
|
Не с
разными частями речи
|
|
§ 48
упр. 299.
|
|
|
74
|
Обособление приложений. Выделительные знаки препинания
при них.
|
Усвоение новых знаний
|
Обособление
согласованных приложений. Выделительные знаки препинания при них
|
Знать
основные
условия обособления приложений, интонационно правильно произносить предложения
с обособленными приложениями, правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных приложений.
|
Выборочная
проверка
|
ГИА-В4
|
Правописание
словарных слов
|
Презентация
|
§ 50
упр. 308, 309.
|
|
|
75
|
Р/Р
Рассуждение на дискуссионную тему.
|
Урок
развития речи
|
Рассуждение
на дискуссионную тему.
|
Уметь создавать
текст-рассуждение, сохраняя его композиционные элементы (тезис,
доказательства, вывод), ориентируясь на определенного читателя или слушателя, отобрать аргументы
с целью обогащения речи, умело вплетать цитаты из художественного текста,
обосновывать свое мнение
|
Индивидуальный
контроль
|
С2
|
Публицистический
стиль и его признаки, композиция рассуждения,дискуссия как жанр публицистики
|
Презентация
|
§ 49 Упр.304
|
|
|
76
|
Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным
оборотом и одиночным деепричастием.
|
Усвоение новых знаний
|
Обособление
обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием
|
Знать
условия
обособления и функции обстоятельств.
Уметь
определять условия обособления обстоятельств, выраженных
деепричастным оборотом и одиночным деепричастием, находить деепричастный оборот, определять его
границы, правильно ставить знаки препинания при обособлении обстоятельств,
использовать в речи деепричастный оборот, правильно строить предложения
с ними, уметь заменять их синонимичными конструкциями.
|
Фронтальный
опрос, выборочная проверка,
индивидуальный
опрос
|
ЕГЭ-А5,
А21
ГИА-В4
|
Не с
деепричастиями
|
Презентация
|
§ 51 Упр. 317
|
|
|
77
|
Обособление обстоятельств выраженных деепричастным
оборотом и одиночным деепричастием.
|
Закрепление
изученного
|
Обособление
обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием
|
Знать
условия
обособления и функции обстоятельств.
Уметь
определять границы деепричастного оборота, правильно ставить знаки препинания при обособлении,
конструировать предложения с
деепричастным оборотом, исправлять ошибки в предложении, интонационно
правильно произносить, опознавать обособленные
обстоятельства как изобразительно-выразительные средства в художественной
речи
|
Тестовый
индивидуальный контроль
|
ЕГЭ-А5,
А21
ГИА-В4
|
О, А на
конце наречий.
|
Сайт Е.
Захарьиной, готовимся к ЕГЭ и ГИА тесты
|
§ 51 Упр. 318
|
|
|
78
|
Сравнительный оборот. Отсутствие или наличие запятой
перед союзом КАК
|
Усвоение новых знаний
|
Предложения
со сравнительными оборотами, отсутствие
или наличие запятой перед союзом КАК
|
Знать
условия
обособления обстоятельств с союзом КАК
Уметь правильно
ставить знаки препинания в простых предложениях с союзом КАК
|
Фронтальный
опрос, выборочная проверка
|
|
Сравнительные
союзы
|
|
Упр. 321
|
|
|
79
|
Обособление
обстоятельств, выраженных существительными с предлогами.
|
Усвоение новых знаний
|
Обстоятельства
выраженные существительными с предлогами,
|
Знать условия
обособления обстоятельств, выраженных существительными с предлогами.
Уметь правильно ставить знаки препинания в простых предложениях с,
выраженных существительными с предлогами.
|
Выборочная
проверка, индивидуальный опрос
|
|
|
|
Упр.322
|
|
|
80
|
Контрольный
диктант №5 с грамматическим заданием по теме «Обособление обстоятельств»
|
Урок
контроля
|
Обособленные
члены, знаки препинания при них
|
Уметь
воспроизводить аудируемый текст на письме, соблюдать орфографические и
пунктуационные нормы.
|
Индивидуальный
контроль
|
|
|
|
Упр. №319
|
|
|
81
|
Обособленные уточняющие члены предложения.
Выделительные знаки препинания при них.
|
Усвоение новых знаний
|
Обособленные
уточняющие члены предложения.
Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения
|
Знать
основные
признаки и функции уточняющих членов предложения.
Уметь
опознавать
уточняющие члены предложения, интонационно выделять в устной речи, правильно
ставить выделительные знаки препинания.
|
Фронтальный
опрос, выборочная проверка
|
ЕГЭ-В5,
ГИА-В4
|
Основные
виды обстоятельств; правописание приставок ПРИ-, ПРЕ
|
|
§52
упр.325.
|
|
|
82
|
Обособление
уточняющих членов предложения, присоединяемых при помощи союзов и других слов
|
Усвоение новых знаний
|
Уточняющие, поясняющие, присоединительные
члены предложения, их
смысловая и интонационная особенности
|
Уметь
производить смысловой анализ предложений с уточняющими, присоединительными,
поясняющими членами предложения, соблюдать интонацию уточнении.
|
Тестовый
контроль
|
ЕГЭ-В5,
ГИА-В4
|
|
Сайт Е. Захарьиной
тест «Синтаксический анализ простого предложения» №1 для
8 класса
|
§52
упр.327.
|
|
|
83
|
Обособление
дополнений с предлогами
|
Усвоение новых знаний
|
Обособленные
дополнения с предлогами
|
Уметь
производить смысловой анализ предложений с обособленными дополнениями с
предлогами
|
|
|
Дополнение
как член предложения, способы выражения дополнений
|
|
§52
упр.328.
|
|
|
84
|
Синтаксический
и пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.
|
Закрепление
изученного
|
Синтаксический и пунктуационный разбор предложений
с обособленными членами. Стилистические особенности предложений с обособленными членами.
|
Знать
основные
признаки и функции поясняющих, присоединительных членов
предложения.
Уметь производить
синтаксический и пунктуационный
разбор предложений с обособленными
членами.
|
Фронтальный
опрос, выборочная проверка, индивидуальный контроль
|
|
Н, НН в
суффиксах причастий
|
|
Упр.331,
контрольные вопросы на стр. 162.
|
|
|
85
|
Обобщение
по теме «Обособленные члены предложения»
|
Повторительно-обобщающий
|
Обособление второстепенных
членов предложения. Постановка
знаков препинания при обособлении.
Наблюдение над употреблением предложений
с обособленными членами в устной и письменной речи
|
Уметь определять
и выделять на письме обособленные
второстепенные члены, определять сходство и различие между обособлением согласованных и несогласованных
определений, отличать в обособлении
согласованные определений и приложения, различать в обособлении
определения, выраженные причастным
оборотом, и обособленные
обстоятельства, выраженные
деепричастным оборотом
|
Тестовый
индивидуальный контроль
|
|
Приставки
на –з/-с, разделительный Ь
|
Сайт Е. Захарьиной
тест «Готовимся к ЕГЭ. Задание В5. Обособленные члены
предложения»
|
Упр. 340
|
|
|
86
|
Контрольная
работа по теме «Обособленные члены предложения»
|
Урок
контроля
|
Проверить
качество усвоения теоретического материала по теме.
Проконтролировать
навыки и умения применять полученные знания на практике.
Развивать
речевые навыки грамотного употребления обособленных и уточняющих членов
предложения в различных синтаксических конструкциях.
|
Уметь грамотно
употреблять обособленные и уточняющие члены предложения в различных
синтаксических конструкциях Уметь определять и выделять на письме обособленные второстепенные
члены
|
Индивидуальный
контроль
|
|
|
|
Упр. 337(1)
|
|
|
87
|
Р/Р
Контрольное изложение№2 на тему «Как я покупал
собаку». Написание изложения
|
Урок
развития речи
|
|
Уметь определять
и выделять на письме обособленные
второстепенные члены
|
Индивидуальный
контроль
|
С1
|
|
|
Упр.341
|
|
|
Предложения
с чужой речью (5+2Р/р)
|
|
88
|
Понятие
о чужой речи. Прямая и косвенная речь. Косвенная речь.
|
Усвоение новых знаний
|
Способы передачи чужой речи. Предложения
с прямой речью. Разделительные
и выделительные знаки препинания
в предложениях с прямой речью
|
Знать
основные способы передачи чужой речи.
Уметь
выразительно читать предложения с прямой
речью, правильно ставить в них знаки препинания и обосновывать их
постановку.
|
Фронтальный
опрос, выборочная проверка
|
|
Знаки
завершения
|
Презентация
|
§ 65-67,придумать и записать предложения по схемам
|
|
|
89
|
Прямая
речь. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой
речью
|
Усвоение новых знаний
|
Предложения
с прямой речью. Замена косвенной речи прямой Предложения с
косвенной речью. Замена прямой речи косвенной
|
Знать понятие
«прямая речь», уметь различать прямую и косвенную речь, заменять прямую
речь косвенной и наоборот, обосновывать постановку знаков препинания при
прямой речи . Уметь опознавать чужую речь и комментирующее
высказывание, интонационно выделять в речи.
|
Тестовый
контроль
|
|
Правописание
частиц НЕ, БЫ с глаголами, Гласные в глагольных суффиксах.
–ЫВА-,
-ИВА-;
-ОВА-,
-ЕВА-.
|
Сайт Е. Захарьиной
тест «Пунктуация в предложениях с прямой речью» для 8
класса
|
§ 69
Упр. 410, 412.
|
|
|
90
|
Р/Р Диалог.
|
Усвоение новых знаний
|
Диалог, знаки препинания при диалоге
|
Знать
понятие
«диалог», обосновывать постановку
знаков препинания при диалоге.
Уметь выразительно
читать предложения с прямой речью (воспроизводить в речи особенности языка
говорящего), правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью
и при диалоге.
|
Фронтальный
опрос, выборочная проверка
|
|
Повторить
орфограммы при написании словарных слов.
|
|
§ 70
Упр. 414, 417.
|
|
|
91
|
Р/Р Рассказ.
|
Урок развития речи
|
Композиция
рассказа, использование в рассказе диалога как текстообразующего элемента
|
Знать
типологические
особенности текста повествовательного характера.
Уметь составить
рассказ по данному началу с включением диалога, правильно ставить знаки
препинания при диалоге. Уметь создать текст повествовательного характера,
сохраняя типологические особенности, включать в свой рассказ диалог, соблюдать
на письме литературные нормы.
|
Фронтальный
опрос, выборочная проверка
|
|
|
Презентация
|
§ 71,
Упр. 421.
|
|
|
92
|
Цитата и знаки препинания при ней.
|
Усвоение новых знаний
|
Цитаты
и знаки препинания при них
|
Знать
правила оформления цитат, уметь вводить цитаты в речь, правильно
ставить знаки препинания при цитировании.
Уметь опознавать чужую речь в форме цитаты в тексте, использовать
цитаты в устной и письменной речи, правильно ставить знаки препинания при
них.
|
Выборочная
проверка
|
|
Правописание
безударных личных окончаний глаголов, безударных окончаний прилагательных
|
|
Упр.
423, 427
|
|
|
93
|
Синтаксический разбор и пунктуационный разбор предложений с
чужой речью. Повторение по теме «Чужая речь».
|
Усвоение новых знаний
|
Синтаксический и пунктуационный разбор предложений
с
чужой речью.
|
Знать
структурные
особенности и функции предложений с чужой речью.
Уметь
производить синтаксический и
пунктуационный разбор предложений с чужой речью.
|
Фронтальный
опрос, выборочная проверка, индивидуальный опрос
|
|
Правописание
частиц НЕ, БЫ с глаголами. Знаки препинания при цитировании
|
|
Придумать
и записать предложения по схемам из упр. 433.
|
|
|
94
|
Контрольная работа по теме «Чужая речь»
|
Урок
контроля
|
Проверка
качества усвоения теоретического материала по теме.
Контроль
навыков и умения применять полученные знания на практике. Грамматические
задания по теме.
|
Уметь грамотно
употреблять предложенияс чужой речью.
Уметь определять
и выделять на письме прямую и косвенную
речь, цитаты, правильно оформлять диалог
|
Индивидуальный
контроль
|
|
Слитное
написание наречий, образованных от существительных с предлогом. Тире в
простом предложении.
|
|
Упр.430,
повторить разделы языкознания
|
|
|
Повторение
и обобщение изученного (7 часов+2 Р/р)
|
|
95
|
Синтаксис и морфология
|
Повторительно-обобщающий
|
Синтаксические
и морфологические нормы
|
Уметь соблюдать
орфографические, грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний
разных видов, синтаксические нормы - при построении предложений, исправлять нарушения синтаксических и
морфологических норм, владеть языковыми средствами в соответствии с целями общения
|
Фронтальный
опрос, выборочная проверка, индивидуальный опрос
|
ЕГЭ-А3,
А4, А5
|
Морфологический
разбор слов
|
Презентация
|
§73,упр.437
|
|
|
96
|
Синтаксис и пунктуация
|
Повторительно-обобщающий
|
Пунктуация как система правил правописания предложений. Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Сочетания знаков препинания. Роль пунктуации в письменном общении.
|
Понимать
смыслоразличительную роль знаков препинания, уметь пунктуационно грамотно
оформлять предложения с однородными и обособленными членами предложения, с
прямой и косвенной речью, обращениями и вводными словами, обосновывать выбор
знаков препинания.
|
Фронтальный
опрос, выборочная проверка, индивидуальный опрос
|
|
Синтаксический
и пунктуационный разбор.
|
|
§74,упр.441
|
|
|
97
|
Синтаксис и культура речи
|
Повторительно-обобщающий
|
Нормы
литературного русского языка в построении словосочетаний и
предложений
|
Уметь соблюдать
орфографические, грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний
разных видов, синтаксические нормы - при построении предложений, исправлять нарушения синтаксических норм, владеть
языковыми средствами в соответствии
с целями общения
|
Фронтальный
опрос, выборочная проверка, индивидуальный опрос
|
|
|
|
§75,упр.448
|
|
|
98-99
|
Р/Р
Контрольное изложение №2 с элементами сочинения (по
тексту упр.442)
|
Урок
развития речи
|
Проверка
навыков пересказа, орфографической, пунктуационной и речевой грамотности
учащихся
|
Уметь
воспроизводить аудируемый текст на письме
Уметь грамотно
оформлять письменное высказывание
|
Индивидуальный
контроль
|
С1
|
|
|
Сайт Захарьиной. Тесты для повторения.
|
|
|
100
|
Синтаксис
и орфография
|
Повторительно-обобщающий
|
Орфография как система правил правописания предложений. Трудные случаи орфографии
|
Понимать
роль орфографических правил, уметь орфографически грамотно оформлять
предложения, обосновывать выбор написания букв в словах.
|
Фронтальный
опрос, выборочная проверка, индивидуальный опрос
|
|
|
|
§76,упр.452
|
|
|
101
|
Итоговый
контрольный диктант№6
|
Урок
контроля
|
Контрольный
диктант с грамматическим заданием
|
Уметь производить синтаксический разбор
предложений
и моделировать предложения с прямой и косвенной речью, правильно ставить знаки препинания,
производить синонимическую замену предложений
с прямой и косвенной речью, пунктуационно оформлять предложения с прямой
речью, с косвенной речью, выразительно читать предложения с прямой и косвенной
речью
|
Итоговый
контроль
|
|
|
|
Сайт Захарьиной. Тесты для повторения.
|
|
|
102
|
Итоговый
контрольный тест за курс 8 класса
|
Урок
контроля
|
Контрольный
тест за курс 8 класса
|
|
Итоговый
контроль
|
|
|
|
|
|
Раздел
IV.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Учащиеся должны:
знать/понимать определения основных изученных в 8 классе
языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать
свои ответы, приводя нужные примеры;
уметь:
РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
АУДИРОВАНИЕ:
- дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную
и неизвестную информацию прослушанного текста;
- фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного
плана, полного и сжатого пересказа;
- определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и
функциональной разновидности языка;
- рецензировать устный ответ учащегося;
- задавать вопросы по прослушанному тексту;
- отвечать на вопросы по содержанию текста;
- слушать информацию теле- и радиопередачи с установкой на
определение темы и основной мысли сообщения;
ЧТЕНИЕ:
- прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия,
содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста
- схемами, таблицами на основе текста;
- используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании
статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты - по
оглавлению и заголовкам статей;
- при необходимости переходить на изучающее чтение;
- читать и пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся
отечественных лингвистах;
ГОВОРЕНИЕ:
- пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и
позиции автора исходного текста;
- вести репортаж о школьной жизни;
.. - строить небольшое по объему устное высказывание на основе
схем, таблиц и других наглядных материалов;
- создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую
тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания;
- составлять инструкции по применению того или иного правила;
- принимать участие в диалогах различных видов;
- адекватно реагировать на обращенную устную речь, правильно
вступать в речевое общение, поддерживать или заканчивать разговор и т.п.;
ПИСЬМО:
- пересказывать фрагмент прослушанного текста;
- пересказывать прочитанные публицистические и художественные
тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;
- создавать сочинение - описание архитектурного памятника,
сочинение - сравнительную характеристику, рассуждение на свободную тему,
сочинение повествовательного характера с элементами повествования или
рассуждения, репортаж о событии;
- писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать
характерные для публицистики средства языка (выразительная лексика,
экспрессивный синтаксис, расчлененные предложения - парцелляция, риторические
вопросы и восклицания, вопросно-ответная форма изложения, ряды однородных членов,
многосоюзие и т. д.);
- составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку,
автобиографию; ТЕКСТ:
- находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи,
портретные очерки, определять их тему, основную мысль, заголовок;
- распознавать характерные для художественных и публицистических
текстов языковые и речевые средства воздействия на читателя;
ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:
- правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов
произношения;
- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения
орфоэпических норм; МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:
- разъяснять значение слова, его написание и грамматические
признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели
слов;
- разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;
- пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных
словарей; ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:
- разъяснять значение слов общественно-политической тематики,
правильно их определять;
- пользоваться разными видами толковых словарей («Словарь
иностранных слов», «Словарь лингвистических терминов» и т. п.);
- оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи
и речевых задач высказывания;
- находить в художественном тексте изобразительно-выразительные
приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;
МОРФОЛОГИЯ:
- распознавать части речи и их формы;
- соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления
слов, пользоваться словарем грамматических трудностей;
- опираться на морфологический разбор слова при проведении
орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа;
ОРФОГРАФИЯ:
- применять орфографические правила;
- объяснять правописания труднопроверяемых орфограмм, опираясь на
значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов;
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:
- опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания
разных видов;
- различать простые предложения разных видов, использовать
односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических
свойств;
- правильно и уместно употреблять предложения с вводными
конструкциями, однородными и обособленными членами;
-правильно строить предложения с обособленными членами;
- проводить интонационный анализ простого предложения;
- выразительно читать простые предложения изученных конструкций;
- проводить интонационный и синтаксический анализ простого
предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора;
- использовать различные синтаксические конструкции как средство
усиления выразительности речи;
- владеть правильным способом действия при применении изученных
правил пунктуации, устно объяснять пунктуацию предложений изученных
конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения,
строить пунктуационные схемы простых предложений, самостоятельно подбирать
примеры на пунктуационные правила.
Раздел
V. Перечень
учебно-методического обеспечения
1. Стандарт основного общего
образования по русскому языку. URL: http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/fkgs/08.doc
(дата обращения: 06.08.10).
2. Примерные программы
основного общего образования. Русский язык для образовательных учреждений с
русским языком обучения. URL:
http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/prog/02-1-o.doc
(дата обращения: 06.08.10).
3. Примерные программы по
учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект – М.: Просвещение, 2010.
4. Программы
общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы / Баранов М.Т.,
Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. – М.: Просвещение, 2007.
5. Обучение русскому языку в 8
классе: Методические рекомендации к учебнику для 8 класса общеобразовательных
учреждений / Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Шеховцова И.А. – М.: Просвещение,
2007.
6. Тростенцова Л.А.,
Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д., Александрова О.М. Русский язык. 8 класс:
учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2009.
7. Богданова Г.А. Сборник
диктантов по русскому языку. 5–9 классы: пособие для учителей
общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.
8. Контрольно-измерительные
материалы. Русский язык: 8 класс / Сост. Н.В.Егорова. – М.: ВАКО, 2010.
9. Нури О.А. Поурочные
разработки по русскому языку: 8 класс: к учебнику Л.А.Тростенцовой «Русский
язык. 8 класс». – М.: Издательство «Экзамен», 2009.
10. CD-ROM:
Русский язык, 8 класс / Под редакцией О.И. Руденко-Моргун. – Фирма «1С», 2008.
Список справочной
литературы по русскому языку для учащихся
1. Ушаков Д.Н., Крючков С. Е.
Орфографический словарь.— 41-е изд.— М„ 1990.
2. Баранов М.Т. Школьный
орфографический словарь русского языка.— 4-е изд.— М., 1999.
3. Панов Б. Т., Текучев А. В.
Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка.— 3-е изд., испр. и
доп.— М., 1991.
4. Лапатухин М.С.,
Скорлуповская Е.В., Снетова Г.П. Школьный толковый словарь русского языка / Под
ред. Ф. П. Филина.—-2-е изд., дораб.—М., 1998.
5. Одинцов В.В. и др.
Школьный словарь иностранных слов / Под ред.
6. В.В. Иванова.—4-е изд.,
дораб, — М., 1999.
7. Баранов М.Т. Школьный
словарь образования слов русского языка.— М., 1997.
8. Потиха 3.А. Школьный
словарь строения слов русского языка.—2-е изд.—М., 1998.
9. Тихонов А.Н. Школьный
словообразовательный словарь русского языка.—2-е изд., перераб.—М., 1991.
10. Жуков В.П., Жуков А.В. Школьный
фразеологический словарь русского языка.— 3-е изд., перераб.— М., 1994,
11. Львов М.Р. Школьный словарь
антонимов русского языка.—4-е изд.—М., 2000.
12. Шанский Н. М., Боброва Т. А.
Школьный этимологический словарь русского языка.— М., 1997.
Образовательные электронные ресурсы
http://repetitor.1c.ru/ - Серия
учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку,
Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации,
орфографии и др.
http://www.gramota.ru/- Все о
русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн.
Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с
языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
http://www.gramma.ru/ - Пишем и
говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и
абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому
языку и литературе, ответы на вопросы.
http://www.school.edu.ru/ -Российский
образовательный портал
http://www.1september.ru/ru/
- газета «Первое сентября»
http://all.edu.ru/
- Все образование Интернета
claw.ru›1news/izlozheniya/izlozheniya…dlya-5…
Изложения для 5-11 классов
http://lib.repetitors.eu
Контрольные работы, диктанты 5-11 кл
http://www.saharina.ru Образовательный сайт
учителя русского языка и литературы Захарьиной Е.А.
VII. Формы организации
учебного процесса, применяемые технологии в 8 кл :
ü
уровневая
дифференциация;
ü
проблемное
обучение;
ü
информационно-коммуникационные
технологии;
ü
здоровьесберегающие
технологии;
ü
коллективный
способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)
ü
проектная
технология
VIII. Формы контроля: тестирование, сочинение,
изложение, диктан
Нормы
оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку
Контроль
за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:
-
учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова,
предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в
связи с производимым разбором или по заданию учителя;
-
учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами
произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений
и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его
изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;
-
учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности
в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.
Формами
контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие
виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с
творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты.
Оценка
сочинений и изложений
Сочинение
и изложение – основные формы проверки умения правильно и последовательно
излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. С помощью сочинений и
изложений проверяются:
1)
умение раскрывать тему;
2)
умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей
высказывания;
3)
соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое
сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за
содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за
соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки
считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится
работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка
(за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
|
Оценки
|
Основные критерии оценки
|
|
|
Содержание и речь
|
Грамотность
|
|
«5»
|
1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается
последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием
используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5.
Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 -2 речевых недочёта.
|
Допускается: 1)
1 орфографическая; 2)или 1 пунктуационная;
3)или 1 грамматическая ошибка.
|
|
«4»
|
1. Содержание работы в основном
соответствует теме (имеются незначительные отклонения от
темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические
неточности. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в
изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно
разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и
достаточной выразительностью. В целом в работе
допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых
недочетов.
|
Допускается: 1)
2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки; 2) или 1
орфографическая и 3 пунктуационные ошибки; 3) или 4 пунктуационные ошибки
при отсутствии орфографических ошибок; 4) а также 2 грамматические ошибки.
|
|
«3»
|
1. В работе допущены существенные отклонения от темы. 2. Работа достоверна в основном, но в ней
имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения
последовательности изложения. 4. Беден словарь и однообразны употребляемые
синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно
выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов.
|
Допускается: 1)
4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки;
2) или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок; 3) или 7 пунктуационных ошибок при
отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки.
|
|
«2»
|
1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много
фактических неточностей. 3. Нарушена последовательность изложения
мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не
соответствует плану. 4. Крайне беден
словарь, работа написана короткими
однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты
случаи неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство
текста. В целом в работе допущено
до 6 недочётов в содержании и до 7 речевых недочетов.
|
Допускается: 1)
7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок; 2) или 6
орфографических ошибки и 8 пунктуационных ошибок; 3) или 5 орфографических ошибок и 9 пунктуационных ошибок 4) или 8
орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
|
|
«1»
|
В работе допущено более до 6 недочетов в содержании и более 7 речевых
недочётов.
|
Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.
|
Содержание
сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
соответствие
работы ученика теме и основной мысли;
полнота
раскрытия темы;
правильность
фактического материала;
последовательность
изложения.
При оценке речевого оформления
сочинений и изложений учитывается:
разнообразие словаря и
грамматического строя речи;
стилевое единство и
выразительность речи;
число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по
числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и
грамматических.
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку
Оценка
устных ответов учащихся
Устный
опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому
языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять
правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо
руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа;
2)степень осознанности, понимания изученного; 3)языковое оформление ответа.
Ответ на
теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.
Отметка «5»
ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение
понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения,
применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры;
3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм
литературного языка.
Отметка «4»
ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для
отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2
недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3»
ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1)
излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать
свои суждения и привести свои примеры; 3)излагает материал непоследовательно и
допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка «2»
ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего
материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл,
беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка
диктантов.
Диктанты –
одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны
отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию
учащимся данного класса. Контрольный словарный диктант проверяет
усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Диктант,
имеющий целью проверку подготовки учащихся по определённой теме, должен
включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать
выявление прочности ранее приобретённых навыков. Итоговые диктанты,
проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку
учащихся по всем изученным темам.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.