- 02.11.2020
- 3358
- 251
|
Раздел долгосрочного плана: Раздел 1. Конфликты и миротворчество |
Школа: |
||||
|
Дата: |
ФИО учителя: |
||||
|
Класс: 9 Я1 |
Количество присутствующих: |
отсутствующих: |
|||
|
Тема урока (3 урок) |
Политические конфликты в современном мире |
||||
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
Ч1 понимание информации
|
||||
|
Цели урока |
Ч1. понимать информацию различных текстов (в том числе особенности письменной формы устной речи), извлекая и дифференцируя главную и детальную, открытую и скрытую (подтекст) информацию текста
|
||||
|
Критерии оценивания |
Учащийся достиг ЦО, если: - извлекает и дифференцирует главную и детальную информацию; - преобразовывает сплошной текст в несплошной и наоборот |
||||
|
Привитие ценностей |
Уважение, способность к сотрудничеству, коммуникабельность |
||||
|
Межпредметные связи |
История, правоведение |
||||
|
Навыки использования ИКТ |
Поиск информации касательно темы урока посредством ноутбуков с выходом в Интернет |
||||
|
Предварительные знания
|
Учащиеся активизируют знания и навыки, приобретенные в процессе обучения на предыдущих уроках русского языка |
||||
|
Ход урока |
|||||
|
Запланированные этапы урока |
Запланированная деятельность на уроке |
Ресурсы |
|||
|
Начало урока
|
Определение темы урока и озвучивание цели. К Учитель предлагает для обсуждения фразу «Ничто так не разъединяет народы, как общие интересы олигархов» (Владимир Шестаков), обсудив которую, учащиеся определяют тему урока. Деление на 8 групп посредством картинок (картинки разрезаны на части по количеству детей в группе):
|
https://www.google.kz/search?q=%D0821eAhULBywKHVT2CqMQ9QEwBHoECAAQDA#imgrc=7wnJhB0IP1AF1M: |
|||
|
Середина урока
|
Предтекстовая работа: Г Учащиеся в минигруппах обсуждают значения слов «война», «конфликт», затем составляют их определения и записывают в тетради. После этого производят сверку с толкованием данных определений из словаря С.И.Ожегова. Г Участники групп обсуждают и составляют рейтинг стран и регионов, находящихся на данный момент в состоянии войны/ конфликта (между странами, междоусобно). К Обсуждение составленных рейтингов. Ф (наблюдение учителя) ИГ Работа с текстом: Учащиеся читают фрагменты текста «Мир в состоянии войны. Кто, где и за что сейчас воюет?», применяя стратегию изучающего чтения. Участники 1 группы читают текст № 1, 2 – № 2 и т.п. Послетекстовая работа: Г 2-8 группы преобразовывают прочитанный сплошной текст в несплошной – составляют графики, диаграммы, готовят иллюстрации; 1 группа работает с интерактивной картой по тексту (учитель предлагает онлайн ресурс, указанный в ссылке), на основе которой составляет сплошной текст. Ф (наблюдение учителя) |
Толковый словарь С.И.Ожегова
https://news.tut.by/world/561044.html Мир в состоянии войны
А-3, фломастеры, ноутбуки с выходом в Интернет. |
|||
|
Конец урока
|
Рефлексия «Плюс, минус, интересно»
|
|
|||
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися? |
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? |
Здоровье и соблюдение техники безопасности |
|||
|
Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру). Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени. |
Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока. |
Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности. Пункты, применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке. |
|||
|
Рефлексия по уроку Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему? |
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки. |
||||
|
|
|||||
|
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
|
|||||
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 090 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Дахова Ирина Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
аудиоформат
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.