МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОД АРМАВИР
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 18
С
УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ
Конспект
открытого урока по русскому языку
по теме: «Глагол как часть речи.
Неопределенная форма глагола»
(3
класс, технология обучения в сотрудничестве)
Подготовила
учитель нач.
классов
Касюхина Е.Е.
г. Армавир
2017 год
Тема:
ГЛАГОЛ
КАК ЧАСТЬ РЕЧИ. НЕОПРЕДЕЛЁННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА.
Цель: – познакомить
детей с особенностями глаголов неопределённой формы.
Задачи:
Обучающие: развивать речь детей, их мышление, орфографическую зоркость.
Развивающие: уметь слушать, оценивать себя и одноклассников.
Воспитательные:
умение работать в группах, воспитывать наблюдательность,
внимание, чувства товарищества и взаимопонимания. Урок был также призван
способствовать развитию у учащихся любви к родине, русскому языку.
Личностные:
Содействовать:
·
развитию умений
ориентироваться на анализ соответствия результатов требованиям конкретной
учебной задачи;
- пониманию
причин успеха в учебе;
- способствовать
формированию умений оценки одноклассников на основе заданных критериев
успешности учебной деятельности.
Обучающиеся
получат возможность для формирования выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
Предметные задачи:
содействовать
развитию умений учащихся:
- различать
глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»,
- находить
глаголы в неопределённой форме,
- определять
грамматические признаки глаголов - форму времени; число, род (в прошедшем
времени).
Метапредметные:
- осуществлять
запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке, строить
небольшие сообщения в устной и письменной форме, анализировать изучаемые
объекты с выделением существенных и несущественных признаков
(познавательные);
- создать
условия для учебного взаимодействия учащихся; развития умений
формулировать собственные мнение и позицию (коммуникативные);
- развивать
способность ставить учебные цели и задачи, планировать их реализацию и
оценивать свою деятельность, принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале; осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством
учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем и товарищами;
принимать роль в учебном сотрудничестве (регулятивные).
Оборудование:
- учебник,
тетрадь на печатной основе, рабочая тетрадь;
- карточки
с заданиями для работы в группах и парах;
- технологические
карты урока;
ХОД УРОКА
I.
Оргмомент.
II.
Мотивация к учебной
деятельности.
Гуманная
педагогика: создать положительный настрой на урок
- Здравствуйте ребята! Ребята,
говорить (здравствуйте) - это желать здоровья! Давайте еще раз поздороваемся, улыбнемся,
посмотрим в глаза друг другу и пожелаем здоровья. Здравствуйте, ребята!
- Пожалуйста, проверьте, всё ли на ваших партах готово к уроку
русского языка? (Здороваются, проверяют готовность к уроку)
III.
Актуализация знаний.
Технология
критического мышления: проверить уровень ранее полученных знаний о глаголе.
- У вас на столах карта урока, обозначьте на ней свою фамилию и
имя.
- На доске записаны слова, подскажите, что их объединяет, докажите
своё мнение?
Пишет,
думал, нести, анализирует, подскажет, будет оценивать, любить, беречь, рисовал.
(Перед
нами глаголы, т.к. все они обозначают действие предмета).
- Предположите, какое
задание вам предстоит выполнить?
(Нам
предстоит распределить глаголы в 3 группы. На какие?)
- Распределите глаголы по
временам.
IV.
Постановка учебной задачи.
Технология
сотрудничества: развивать способность формулировать тему урока, ставить учебные
цели и задачи
- Какие слова не вошли ни в одну из групп? Как вы думаете, почему
они остались лишними?
(У этих
глаголов нельзя определить время).
- А можно ли определить число?
Именно глаголы в такой форме станут объектом нашего внимания на
уроке. Такая форма глагола
называется НАЧАЛЬНАЯ или НЕОПРЕДЕЛЕННАЯ? Мы подошли к теме
сегодняшнего урока. Вы догадались, как она звучит?
- Назовите тему нашего
урока.
Неопределенная
форма глагола.
- Запишите тему.
- Действительно, сегодня мы получаем знания по этой теме, что же
мы должны достичь или усвоить к концу урока?
1.Определять
глаголы в речи;
2.Находить
глаголы в неопределённой форме;
Учитель
записывает на доске фразы детей. Мы вернемся к ним в конце урока и посмотрим
удалось ли нам их достичь.
-Для того, чтобы достичь этих целей, нам предстоит анализировать,
рассуждать и работать с понятием, с этого и начнем:
- Как вы думаете, почему
неопределенная форма (начальная). Какие есть предположения?
(Неопределенная,
потому что нельзя определить число, время)
Высказывают
своё мнение по теме урока.
Рассуждают,
делают вывод, ставят перед собой учебные задачи.
V.
Закрепление новых знаний и
способов действий.
Технология
развивающего обучения в комплексе с технологией сотрудничества: создать условия
для учебного взаимодействия учащихся; развития умений формулировать собственные
мнение и позицию; оценивать свою деятельность, принимать и сохранять учебную
задачу
- На какой вопрос отвечают
данные глаголы? (Любить, сберечь, нести)
- Приступим, запишите в карты данные глаголы, соедините их
стрелочками с вопросами, которые к ним можно поставить.
Что
делать? Любить.
Что
сделать? Сберечь.
Что
делать? Нести.
Откройте
учебник на стр. 106 и прочитайте правило, что нового вы узнали?
Обратите
внимание, на что оканчиваются эти глаголы.
Д.На ти, чь, ти.
- Я не случайно сказала, что
оканчиваются, т.к. это не окончания. Выделим вместе (суффикс ти, ть,
а чь является частью корня)
- Ребята прочитайте упражнение 183. О чем это стихотворение?
Почему книги помогают людям жить? Запишите упражнение на карты, подчеркните
глаголы неопределенной формы. Чем они являются в предложении? (Сказуемым).
Ребята, обратите внимание на слово ОТЧИЗНА- это словарное слово, что оно
обозначает? (место где родился). Придумайте синоним к нему – Родина.
Придумайте
словосочетание с этим словом и прилагательным (запишите) и с глаголом.
Запишите.
Самостоятельная
работа, рассуждать, анализировать, доказывать своё мнение.
VI.
ФИЗМИНУТКА (релаксация,
музыка) Дети встают.
VII.
Корректировка полученных
знаний
Игровая
технология: содействовать развитию умений учащихся, различать глаголы в
настоящем, прошедшем, будущем времени, инфинитивы. Способствовать формированию
умений оценки одноклассников, корректировки их ответов.
Поиграем. «Лови ошибку».
- Я буду читать вам утверждения, одни из них верны, другие нет. Ваша
задача объяснить права я или нет. Начинать фразу будем словами:
Я
думаю вы правы, потому что…
Я
думаю вы не правы, потому что…
1. В
предложении «Дети играют в хоккей» глагол стоит в форме настоящем времени - ДА
2. В
предложении «Наступила весна» глагол стоит в форме буд.вр.- НЕТ
3. Любить
родину-обязанность граждан России. Глагол стоит в неопределенной форме. Да.
Учащиеся
учатся доказывать свою точку зрения, аргументировать ее.
VIII. Включение в систему знаний.
Технология
саморазвития: содействовать развитию умений работать с информацией,
устанавливать причинно-следственные связи, извлекать необходимую информацию
I. Давайте попробуем в парах создать алгоритм нахождения глаголов в
н.ф.
Задания
на столах.
1.Задать
вопрос.
2.Посмотреть
на что оканчивается.
3.Если
вопрос (что делать? что сделать? Оканчивается на ть, ти, чи -это инфинитив)
Дети
зачитывают алгоритм.
II. Предлагаю выполнить самостоятельную работу.
Тест 2
уровня «Хочу 5» Работа на 3 минуты.
1уровень
- вопросы повышенной сложности, их 3
2
уровень – менее сложные, их 5.
У вас
на партах лежат листы, где вы будете выполнять тестовое задание.
Сами
оцените, ответы проверьте на экране (2 мин.)
IX. Дополнительное задание двух уровней.
1.
У кого в тестах нет ошибок-
вам творческое задание « Работа с деформированным текстом»
2.
2 уровень, у кого были ошибки
в тестах - задание по учебнику: правило стр.106 и выполнить упр. 184.
Самостоятельная
работа: рассуждать, анализировать, доказывать своё мнение.
X. Итог урока. Рефлексия
учебной деятельности
Аналитическая
технология: содействовать пониманию причин успеха в учебе
Вернемся
к тем целям, которые мы ставили в начале урока.
Кто
достиг? Чему научились?
Сформулируйте
свои ощущения
- Что получилось?
- Что
не очень?
- Что
было наиболее интересным?
анализируют
свою деятельность на уроке, делают выводы, оценивают себя, отмечают свою
заинтересованность деятельностью на уроке.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.